（１） 研究教科 　図画工作科
　 　 　
（２）  研究主題 　　


　　　
　　　　　子ども一人ひとりが思いや願いを
　　　　　　　　楽しく豊かに表現する学習を求めて
　　
　 　 　
（３）  研究仮説 　　


　　　
①　 　子ども達の興味関心から，表したいものへの思いをふくらませていけるような教材を選定していけばよいだろう。
② 　子ども達の思いや願いを引き出し，高めていく動機づけによって，楽しみながら表現するようにしていけばよいだろう。
③ 　子ども達一人ひとりの思いを認め，表現活動における個に応じた働きかけによって，主体的な取り組を引き出していけばよいだろう。
　 　 　
（４）  研究の内容と方法
① 図工科授業研究 ③ 実態調査
　　 １学級　年１・２回の授業研究を行い　 子どもの意識調査，学び方の変容
　　 授業仮説の検証をする。 など診断的・形成的評価に役立てる。
② 部会研究会
＜授業研究部会＞
・ 研究仮説を受けて，下学年・上学年に分かれ，題材選定，動機づけ，表現活動の働きかけについて研究を深め，授業の充実を図る。
・ 立体表現の素材の特性を実践研究する。
・ 理論研究を深める。
・ 年間計画の作成。
④ 実技研修会
粘土の再生の仕方，作品の焼成の
仕方や身近な素材の体験を通して
研修を深める。
　　　
　　

＜図工科研究部会＞ 　　
・ 資料部，用具部，環境部の３部会に分かれ図工の研究の物理的整備，子どもの研究，校内図工環境整備，作品の保存などの充実を図る。
　
　
　		 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 　
（５）  研究組織


研究推進委員会
校長・教頭・教務
研究主任・各部長
全



体



会


授業研究
下　 学 　年
　
上　 学　 年
　
環境構成
≪図工関係室の環境構成・整備・廊下の環境
作品展示・陳列，鑑賞用作品など≫
図工研究
調査資料
≪各種調査の計画実施・集計・考察（情意面・
計画面），資料収集・保管，ビデオ・写真撮影≫
パソコン
資料
用 具
≪工具の充実，廃品の呼び掛け・粘土再生・
焼成計画，板，用具関係の整備・充実，粘土管理≫

（６）  本年度の研究重点 　　

①教師の支援のあり方（題材選定・動機づけ・表現活動）


＜題材選定＞　＜動機づけ＞　＜表現活動＞



②身近にある素材開発（素材のよさを生かして）

　表現を広げる素材（材料）　

　身の回りに何気なく捨てている物の中に形のおもしろい物、形が変形する物、色彩感のある物、音のでる物など、様々な造形意欲をかき立ててくれるものがある。そんな素材と出会うことで、素材の持つ特徴やよさとふれ合い、発想し、表現の思いが生まれ、その繰り返しのなかで、表現したいことが広がりを見せてくれればと考える。
　素材のよさを生かした、学習にするために　

　①　子どもが素材のよさを味わう。
　　　・素材体験の十分な時間の確保
　　　　（切る、組み合わせる、並べる、つける
　　　　　色をつける、破る、積むなど）
　　　　（素材感は子ども自身が感じること）
　　　　（教師の素材感をおしつけない）

　②　素材選びは子ども自身ができる。

　③　用具、材料の準備はしっかり、その提案や
　　　　紹介はさりげなく。
　　　・用具の使い方は、臨機応変に指導する。
　　　　（接着や接合、裁断は自分の表現の中で
　　　　　決定してくるから）

　④　素材体験が十分なら最初から表現意欲を
　　　　持ってつくることができるが、そうでなけれ
　　　　ば、素材体験しながら表現意図を持つ。
　素材開発の進め方　

　①　材料集め ・どんな材料があるか
・どんな素材に種別できるか
　②　授業研究 ・素材のよさ、短所を知る
・学習の流れ（粘土学習）と
　同じ滑り台の考え方でいく）
・用具の与え方、使い方
　③　用具の整備 ・材料の保管場所
・加工するための用具
　

平成２２年度 第２１回図画工作科公開研究会

　　　　　期日　　　　１１月１５日（月）　粘土実技研修会から



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